ESCUELA DE VERANO DE ANÁLISIS TRANSACCIONAL

Dentro de sus Escuelas de Verano, la Universidad Complutense de Madrid ha convocado el Curso Análisis Transaccional: Un Modelo rentable para todas las profesiones.
Este Curso parte de Eric Berne, cuyas ideas revolucionaron los campos de la actividad humana a partir de los años sesenta y cuya influencia sigue produciéndose en oleadas dentro de muchos países.

El día 6 de Julio este Curso han comenzado las clases de este Curso, en el que se han matriculado alumnos de entre 19 y 55 años y son estudiantes, diplomados, licenciados, y profesionales de Periodismo, Publicidad y Relaciones Públicas, Psicología, Fisioterapia, Coaching, Sociología, Educación, Historia y Administración de Empresas.
El Director del Curso es Felicísimo Valbuena de la Fuente, Catedrático de la Facultad de Ciencias de la Información;
Los Coordinadores son Dña. Graciela Padilla Castillo, Dpto. de Periodismo III de la Facultad de Ciencias de la Información. Universidad Complutense de Madrid, Licenciada en Periodismo y en Comunicación Audiovisual y Presidenta de la Asociación Española de Análisis Transaccional (AESPAT) ; y D. Mariano Bucero Romanillos, Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación (Sección Psicología) y Secretario Técnico de la Asociación Española de Análisis Transaccional (AESPAT).

Este curso fue una iniciativa que partió de algunos profesores de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y miembros de AESPAT.

La Escuela Complutense exige que el 50% sean profesores de la UCM. El 50% restante de los profesores son los miembros de AESPAT que, en respuesta a la circular 1/2008 enviada el 13-06-2008, se habían ofrecido a participar en cursos y que ya habían impartido cursos de AT.

Durante 100 horas, en el Aulario (Edificio Nuevo), de la Universidad Complutense de Madrid, y hasta el día 29 del mes de Julio, los participantes aprenderán a aplicar el modelo de Eric Berne para resolver problemas fundamentales en las áreas de la psicología, la educación, las organizaciones y empresas, los medios de comunicación y muchas otras áreas de la actividad profesional. Podrán formular las áreas de mejora y elaborar planes con nuevos caminos para transformar muy diferentes situaciones. Aplicarán a diversas disciplinas y actividades profesionales las experiencias que el Análisis Transaccional ha acumulado. El ideal es que reestructuren su vida para dar una respuesta personal eficiente en un entorno de crisis.

Este Curso equivale a 8 Créditos de Libre Elección. Los estudiantes de la Universidad Complutense han obtenido una bonificación del 50% en el importe de la Matrícula. Los de otras Universidades, hasta un 30 %.

OBJETIVOS:

1. Identificar los conceptos fundamentales y niveles del Análisis Transaccional como modelo descriptivo de la realidad individual y social.
2. Aplicar dicho modelo para resolver problemas fundamentales en las áreas de la psicología, la educación, las organizaciones y empresas y los medios de comunicación y transmisión cultural.
3. Explicar las estrategias, tácticas y técnicas de mejora que el Análisis Transaccional aporta en las áreas anteriormente mencionadas.
4. Formular planes que tracen nuevos caminos para transformar diferentes situaciones.
5. Demostrar, con experiencias de diversos campos, la utilidad del modelo aplicándolo en diversas disciplinas.

PROGRAMA:

BLOQUE 1)
Lunes, 6 de julio de 2009:
Introducción al Análisis Transaccional (A.T.): Cinco horas
Profesor: D. Felicísimo Valbuena.

1. Qué entendemos por Análisis Transaccional
2. Características por las que lo reconocemos.
3. Su situación en el campo científico y en el de las prácticas profesionales
4. Historia:
1. Eric Berne: biografía. Características personales y cómo fue desarrollando sus obras.
2. Orígenes y desarrollo en EEUU. Su gran éxito entre los lectores.
3. Razones por las que el AT se desarrolló rápidamente en diversos países.
4. Historia del AT en España.
5. Áreas de aplicación: psicología clínica, educación, organizaciones y empresas, política, comunicación periodística, institucional y empresarial, salud, trabajo social
6. Elementos
1. Modelo de nuestra personalidad: estructura y función de los estados del yo, necesidades básicas, afectividad, mensajes paternos y maternos, posiciones existenciales.  
2. Modelo por el que actuamos socialmente: los niveles de comunicación. Cómo nos relacionamos con los demás: Las  transacciones, según Eric Berne.
3. Modelo por el que estructuramos nuestro tiempo a corto plazo: aislamiento, rituales, pasatiempos, actividad, juegos psicológicos, juego lúdico e intimidad
4. Modelo para estructurar el tiempo a largo plazo: el guión de vida y el proyecto de vida.

BLOQUE 2)
Martes, 7 de julio de 2009
Modelo de Personalidad: Cinco horas
Profesor: Dña. Eva Aladro.

1. Antecedentes históricos
2. Los estados del yo, tal como los concebía Eric Berne.
3. Modelo estructural:
1. Nuestros órganos psíquicos
2. Estructura de primer orden de los estados del yo: La banda verbal y la banda no verbal de los estados del yo o cómo identificar sus características emocionales, de conocimiento y de conducta.
3. Estructura de segundo orden:
1. Estados paternos (Padre). Ilustraciones tomadas de la Literatura, del cine y de las series de televisión.
2. Estados adultos (Adulto). Ejemplos escritos y audivosuales.
3. Estados infantiles (Niño). Ejemplos de los cuentos.
4. Diálogos internos o cómo se comunican nuestros órganos psíquicos. Ejercicios prácticos.
5. El yo ejecutivo y el real. Cómo distinguirlos en capítulos, escenas o sesiones.
4. Modelo funcional:
1. Distinción estructura/función. Ejercicios en grupo.
2. Funciones evaluadoras y sociales de los estados del yo. Ejemplos audiovisuales.
5. Cómo identificar los estados del yo de cuatro maneras diferentes. Ejercicios prácticos.
6. Génesis y evolución de los estados del yo. Aplicaciones a diversas profesiones.

BLOQUE 3)
Miércoles, 8 de julio de 2009.
Afectividad, necesidades básicas y estímulos sociales: Cinco horas
Profesor: D. Juan García.

1. Emociones naturales. Cuáles son las fundamentales. Cómo identificarlas en la cara mediante un ejercicio basado en fotografías.
2. Gradiente emocional. Cómo ilustrar esta idea.
3. Emociones sustitutivas, parásitas y elásticas.
1. Cómo aprendemos a sustituir unas emociones por otras.
2. Tipos. Ejemplos tomados de la literatura, películas sobre diversas profesiones y series de televisión.
3. Cómo acumulamos emociones sustitutivas. Ejercicios.
4. Qué es la alfabetización emocional
5. Cómo expresamos las diferentes emociones.
6. Tipos de necesidades básicas. El sistema de Eric Berne y cómo lo aplicó a muy distintas situaciones profesionales.
7. De qué se componen los estímulos sociales
8. Tipos de estímulos sociales. Ilustraciones y ejercicios.
9. Leyes de los estímulos sociales y principios de escasez y abundancia. Aplicación a diversas profesiones.
10. Modos de pedir estímulos sociales. Diferencias entre unas profesiones y otras.
11. Cómo identificar cuándo las personas utilizan la extorsión y el parasitismo de estímulos sociales.

BLOQUE 4)
Jueves, 9 de julio de 2009.
Mensajes parentales, posiciones existenciales y marco referencial: Cinco horas
Profesora: Dña. Carmen Thous.

1. Mandatos, prohibiciones y atribuciones. Cómo identificarlos en historias de vida, secuencias y escenas de películas, cuentos.
2. Directrices impulsoras. Análisis de varias obras literarias, cinematográficas e historiales.
3. Cómo se originan las que Berne denominó posiciones existenciales. Ejemplos.
4. Tipos y características: Cómo Berne enseñó a identificarlas y cambiarlas.
5. Qué es el Marco de referencia y cómo transformarlo. Ejercicios en grupo.

BLOQUE 5)
Viernes, 10 de julio de 2009.
Transacciones y estructuración del tiempo a corto plazo: Cinco horas
Profesor: D. Felicísimo Valbuena.

1. La Comunicación: cuáles son sus niveles, de qué maneras nos relacionamos con los demás y qué leyes rigen esas relaciones.
2. Cómo definió Eric Berne la transacción
3. Tipos de transacciones y cómo identificarlas en literatura, cine y series de televisión:
1. Complementarias simétricas: La charla crítica, la comisión para condenar, la colaboración para resolver problemas, el respeto, el amor, comisión de reivindicación, el compañerismo, la amistad.
2. Complementarias asimétricas: La admiración, el afecto, el apoyo, la asertividad, el consejo, la súplica.
3. Cruzadas: quejumbrosa- el lamento-, arrogante – el orgullo-, exasperante –la frustración-, punzante- la insolencia-.
4. Ulteriores angulares- la hipocresía- y dobles –la hipocresía multipersonal-.
4. Formas de estructurar nuestro tiempo a corto plazo y de ilustrarlos prácticamente.
1. Aislamiento, soledad o apartamiento.
2. Los rituales y las ceremonias.
3. Los rituales y sus variedades.
4. Los pasatiempos
5. La actividad
6. El juego lúdico
7. La intimidad.
8. El miniguión.

BLOQUE 6)
Lunes 13 de julio y martes 14 de julio de 2009.
Los juegos psicológicos: Diez horas
Profesora: Dña. Graciela Padilla.

1. La definición que Eric Bene dio de juego psicológico.
2. La fórmula del juego y los beneficios que las personas extraen de un juego.
3. Grados de los juegos: de la comedia a la tragedia.
4. Papeles de los juegos: Perseguidor, Víctima, Salvador, Enlace y Comodín.
5. Cómo analizar un juego.
6. Plan de juego
7. Clasificación de los juegos
8. Tipos principales de juegos: Ilustración con ejemplos periodísticos, fragmentos literarios, escenas y secuencias de cine y series de televisión. Ejercicios prácticos.
9. Cómo prevenir y transformar los juegos destructivos.
10. Los juegos de poder.

BLOQUE 7)
Miércoles 15 de julio de 2009.
Análisis Transaccional y Pintura: Cinco horas.
Profesora: Dña. Pilar Vázquez.
Clase práctica con visita a dos museos madrileños:

1. Colección permanente del Museo del Prado.
2. Exposición temporal sobre Henri Matisse en el Museo Thyssen.

BLOQUE 8)
Jueves 16 y viernes 17 de julio de 2009.
El guión de vida: Diez horas
Profesor: D. Mariano Bucero.

1. Definición del Guión y características para distinguirlo.
2. Circunstancias iniciales del guión de una persona.
3. Elementos del guión:  Estudio de casos
4. El aparato y la matriz del guión: Ejercicios prácticos.
5. Evolución y derivaciones del guión. 1) Estudio de biografías de personajes de diversas profesiones.
6. Cómo clasificar los guiones, según los procesos que siguen, sus estilos y sus resultados. 2) Estudio de biografías de personajes de diversas profesiones.
7. Cómo se transmiten los guiones familiares y culturales. Ejemplos.
8. Liberación de los guiones: permisos y redecisiones. Ejemplos.

BLOQUE 9)
Lunes 20 de julio de 2009.
El contrato y el grupo como instrumentos de cambio: Cinco horas
Profesor: D. Juan García.

1. Cómo Eric Berne definió el contrato y el proceso por el que se llega al mismo.
2. Fundamentos del contrato
3. Tipos de contratos
4. Tipos de grupos
5. Elementos de grupo
6. Dinámica de grupo.
7. Sesiones prácticas

BLOQUE 10)
Martes 21 y miércoles 22 de julio de 2009.
Área psicológica: Diez horas
Profesor: D. Francisco Massó.

1. Cómo identificar las distorsiones que afectan a las personas:
1. Las personas distorsionan sus estados del ego mediante contaminaciones y exclusiones. Ejemplos.
2. Los «rackets» y cupones como distorsiones de los afectos. Ilustraciones audiovisuales.
3. Los descuentos como modo de negación de la realidad, la grandiosidad, la sobregeneralización, y el detallismo distorsionan nuestra manera de conocer a las personas y las situaciones. Ejercicios prácticos.
4. La redefinición, como forma de desvirtuar los mensajes, distorsionan la comunicación y la posibilidad de entendimiento. Ejemplos prácticos.
5. La simbiosis, la pasividad, la sobreadaptación, la agitación, la violencia y la incapacitación distorsionan nuestras relaciones con los demás. Estudio de casos.
6. Estas distorsiones se relacionan con diversos tipos de alteraciones psíquicas. Ejemplos.
2. Actitud para modificar las distorsiones.
3. Intervenciones que modifican las distorsiones.
1. Panorama de escuelas de intervención.
2. Técnicas de Eric Berne: operaciones para establecer y fortalecer el estado Adulto y operaciones para sostener el estado Niño. Aplicación de estas técnicas a varios casos.
3. Reparentalizar (Schiff) y autorreparentalizar (James). Ejemplos.
4. Redecisión (Goulding). Casos.
5. Entrevista al padre. Ejercicio práctico.
6. Técnicas narrativas. Ejemplos tomados de la Literatura, el cine y las series de televisión.

BLOQUE 11)
Jueves 23 de julio de 2009.
Análisis Transaccional y Guión cinematográfico: Cinco horas.
Profesora: Dña. Alicia Luna.
Taller de guión.

BLOQUE 12)
Viernes 24 y lunes 27 de julio de 2009.
Área educativa: Diez horas
Profesora: Dña. Mª Dolores Campos.

1. El aula: alumnos y profesores. Ejemplos según los ambientes: Plácidos, reactivos, turbulentos y autorrecreados.
1. Estados del yo y posiciones existenciales. Estudio de casos.
2. Necesidades básicas, estímulos sociales y transacciones. Ilustraciones.
3. Miniguión, juegos psicológicos y juegos de poder. Ejemplos y ejercicios prácticos.
2. La institución: profesores y jerarquías. Ejemplos.
1. Estados del yo y posiciones existenciales. Estudio de casos.
2. Necesidades básicas, estímulos sociales y transacciones. Ilustraciones.
3. Miniguión, juegos psicológicos y juegos de poder. Ejemplos y ejercicios prácticos.
3. Cómo entendía Eric Berne la autonomía y cómo entienden la educación algunos de los estudiosos del AT.

BLOQUE 13)
Martes 28 y miércoles 29 de julio de 2009.
Área de organizaciones y empresas: Diez horas
Profesor: D. Antonio Ares.

1. Guión de la organización y relación con el guión del líder fundacional y con los guiones de los directivos. Ejemplos de organizaciones y del desarrollo de sus guiones.
2. Estados del yo y posiciones existenciales. Lo que los investigadores del AT han aportado a los estilos de liderazgo.
3. Estímulos sociales y motivación laboral. Experiencias en distintas organizaciones.
4. Conflicto laboral transversal y directivo: estados del yo inadecuados prevalentes, distorsiones afectivas y cognitivas, transacciones disonantes, juegos psicológicos y juegos de poder. Estudio de casos.
5. Negociación de los conflictos: Las fases de la Información, la Motivación y la Instrucción.

BLOQUE 14)
Jueves 30 y viernes 31 de julio de 2009.
Área de comunicación: Diez horas
Profesor: D. Ignacio Jiménez.

1. Guiones culturales e información en los medios de comunicación. Ilustraciones.
2. AT y los medios de comunicación: Prensa, radio, TV e Internet.
3. AT en:
1. Literatura clásica, medieval, moderna y contemporánea
2. Literatura fantástica: mitología, cuentos de hadas, relatos fantásticos y ciencia-ficción.
3. Artes plásticas: pintura y escultura.
4. Artes escénicas: música, ópera, opereta y zarzuela, danza, recitales, teatro, televisión, cine
4. AT en el análisis de eventos sociales lúdicos: celebraciones, deportes y toreo
5. AT en el análisis de la gestión gubernamental y actividad política.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS:
Análisis de obras literarias y plásticas, películas, series de televisión, debates de televisión y radio, y noticias en prensa. Ejercicios de autoevaluación, dramatizaciones de ensayo conductual y análisis de grabaciones de dichas dramatizaciones.

• Información: gracielapadilla@ccinf.ucm.es

   

  http://www.ucm.es/info/fgu/escuelas/verano/cursos/c01.html